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Malla Curricular
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Mallas de aprendizaje
RECTOR -RECTORA
Si desea implementar la propuesta en su
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Institución Educativa
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Centro Rural
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Colegio
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Meta
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Sale de los Estándares Nacionales
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Se usan conectores para su construcción
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y los verbos taxonimicoa para la metacongnición
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la meta es para que todos en sus diferentes niveles la alcancen
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la meta es para el ciclo Preescolar, 1-3, 4-5, 6-7, 8-9, 10-11
Resulados de Aprendizaje
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Como la propuesta es por ciclo de Aprendizaje los resultados que se redacten son para el grado
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Que resultado espera lograr con sus estudiantes al finalizar el grado
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Es importante tener presente la meta porque los resultados se derivan de la meta
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plantea finalidades esperadas en el proceso de formación de los estudiantes y genera procesos valorativos
Preguntas
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La Pregunta es generadora, es problematizadora , motivadora
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Se redacta para los estudiantes, ojalá saliera de ellos.
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La pregunta es para el ciclo, se debe tener en cuenta la meta y los contenidos para su redacción y para el proceso de respuesta
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en www.jaibana.com (curriculo malla encuentra mas sobre este tema
Ejes
Ya están dados por el Ministerio de Educación en los estándares
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Entendemos el EJE como Pensamientos, Relaciones, Entornos, Habilidades
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Los Ejes los vemos en sentido General, desde el macrocurriculo
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El o la estudiante integra sus conocimientos al contexto y la vida cotidiana.
Ambitos conceptuales
David Perkis desarrolla ampliamente este concepto con los tópicos generativos en la enseñanza para la comprensión
La Comprensión, busca que la enseñanza y el aprendizaje posean varias caracterÃsticas: que sean significativo, contextualizado, interdisciplinar, dialógico, reflexivo y adaptado alas necesidades del sujeto (Vázquez ,2011). Situación que implica crear en el aula un ambiente que posibilite la participación activa de los estudiantes y que le permita al docente cuestionarse permanentemente sobre su quehacer educativo
Contenidos Y Estándares
Al cambiar el paradigma curricular, enseñar contenidos que deban ser memorizados ya no constituye el propósito de la educación. Por el contrario, los contenidos deben ser vistos como los medios para promover el desarrollo de procesos cognitivos, de verdadero aprendizaje. Ese conjunto de saberes cientÃficos, tecnológicos y culturales deben suscitar el desarrollo integral de los y las estudiantes.
Los estándares y las orientaciones pedagógicas propenden por el desarrollo de competencias, entendidas como unconjunto de saberes, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras, apropiadamente relacionadas entre sà para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad, en contextos relativa mente nuevos y retadores, y que no necesariamente suceden de modo exclusivo en la escuela.
Competencias
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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MATEMATICA
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CIENTIFICA
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COMUNICATIVA
Estrategias de
Aprendizaje
El enfoque por competencias exige a los docentes ser competentes en el diseño y la operacionalización de situaciones didácticas. Para ello, es necesario contar con un amplio bagaje de metodologÃas y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
SIGNIFICATIVO . POR PROYECTOS. POR PROBLEMAS , COOPERATIVO, SITUADO, POR EXPLORACION , POR DESCUBRIMIENTO, POR CASOS, COLABORATIVO,
Criterios de Evaluación
El desarrollo curricular por ciclos lleva a plantear los criterios con los que se evalua el ciclo en cada una de las competencias y los contenidos
Proponemos 3 criterios por contenido CONCEPTUAL-PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
Cuáles son las caracterÃsticas más importantes de los criterios de evaluación?
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Son orientadores, ya que establecen el tipo (capacidad) y grado (nivel de exigencia/profundidad) del aprendizaje, respecto a los contenidos planificados.
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Son prescriptivos.
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Sirven de referencia en los distintos momentos de la evaluación (diagnóstica o inicial, formativa o de proceso y final o sumativa)
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Regulan una determinada etapa del proceso de enseñanza y deben ser públicos porque tienen que ser informados tanto a los estudiante como a la familia.
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Los contenidos propuestos son el referente para su formulación
FIN DE LA MALLA
Con esto elementos usted docente puede construir su malla curricular
